Unidades didácticas de Land Art

Primero se preguntareis que es una unidad didáctica, ¿no?, pues bien una “unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. 

Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso” (Escamilla, 1993, 39).

Algunos ejemplos de unidades didácticas sobre el Land Art son los siguientes:

- Objetivos Generales:

• Familiarizar al alumnado con expresiones tales como «land-art», «earth works» o «crop art» que vienen a significar respectivamente arte en la tierra, trabajos en la tierra y arte en terrenos de cultivo.

• Aumentarla cultura del alumnado en arte contemporáneo occidental, en concreto de land-art.  Hacer ver al alumnado que una obra de arte no es únicamenteun cuadro o una escultura en un museo.

• Desarrollar el «ver con ojos de artista» todo lo que les rodea, ya sea algo natural o creado por el ser humano.

• Realizar por parte de los alumnos una obra en un entorno natural.

• Tener capacidad de crítica y de autocrítica sobre una realización artística.

- Contenidos generales:

•  ¿Qué es el land-art?
•    Realización de bocetos.
•    Realización de obras en el campo.
•    Examen de autoevaluación.

A partir de los objetivos y contenidos generales podemos sacar unidades didácticas, las cuales tendrán a parte de los generales sus propios objetivos y contenidos. Cada unidad didáctica tiene su metodología.

Algunos ejemplos son;

• UNIDAD DIDÁCTICA 1

- Objetivos específicos:

• Conocer el nivel cultural con respecto al tema por parte del alumnado.
• Tantear su capacidad para trabajar en grupo.
• Indagar sobre el nivel general de conocimientos de la utilidad de los bocetos.
• Observar los márgenes de entendimiento sobre qué consideran como arte.

- Contenidos específicos:

• Test de diagnóstico inicial.
• Proyección de diapositivas de obras tipo Iand-art y otras no land-art que pueden relacionarse o servir de precedentes.
• Explicación verbal de las imágenes proyectadas y de la historia del land-art.

 - Metodología:

• Presentación a los alumnos/as.
• Reparto del test a cada uno/a ayudando a resolverlos sin dar solución a las respuestas.
• Proyección de diapositivas para acompañar visualmente la explicación verbal de la definición de land-art, la historia, los precedentes, qué se puede considerar como arte y que no.

• UNIDAD DIDÁCTICA 2

 - Objetivos específicos:

• Conocer el medio natural donde desarrollarán sus creaciones los alumnos.
• Localizar lugares donde podrán realizar sus obras.
• Retener la sensación de naturaleza y memorizar los lugares visitados como ayuda a los bocetos.

- Contenidos específicos:

• Salida a la zona de campo que rodea la escuela captando con todos los sentidos el entorno y buscando puntos de mayor o menor interés.

- Metodología:

• Aconsejar al alumnado utilizar todos los sentidos el oído para los sonidos en la naturaleza, el olfato, el «tacto del viento» o el calor del sol, la textura de objetos encontrados, el gusto imaginado.
•  Aconsejar al alumnado memorizar estas sensaciones y los lugares encontrados de interés que puedan servir de soporte o de idea para los bocetos posteriores.
• No presionar al alumnado con conceptos sobre la programación, permitiendo así la libre circulación entre individuo y paisaje.